7. 教育
教育

内田良さん「学校依存社会」では働き方改革進まない 答えなき時代、子どもの考える力を信じて

ニュース記事

-教育現場には課題が山積している。  
人の痛みに関心がある。家庭には子どもの痛み、学校に目を向けると教員の苦しみがあり、それを起点に児童虐待、スポーツ事故、教員のブラック残業、校則問題などを研究してきた。苦しい人がものを言えないまま苦しんでいるのは絶対よくない。当事者が思っていることを言えて、それをみんなが受け止められる社会にしていかなければならない。
内田良さん「学校依存社会」では働き方改革進まない 答えなき時代、子どもの考える力を信じて (msn.com)

哲学的な解説

現在の社会で通用している価値評価の原理を根本的くつがえし,新しい原理によって価値を改価すること。
哲学事典』「一切価値の改価」(p.81)
(中略)知行する実践主体(心)を,この一瞬の「今」に実存する現在存在=「現在」と把握して,その営為を,仮に習慣に習って〈知〉あるいは〈行〉と表現するにせよ,もはや分割できない〈今〉という時間相に実存する我々の生の営為を先後に,ましてや軽重に分けられないという.
岩波 哲学・思想事典』「知行合一論」(p.1059)

自主管理個人主義による哲学的な学習

極力、行動の際に自己認識を、思考の際に実践躬行を、伴わせていき、相手が経験に束縛されたり、相手が思考に耽溺したりしていることを反面教師とすること。
様々な思考や行動の要因を内在化かつ私有化していき、外在化や社会化していく思考や行動の要因にも、主体的に認識かつ把握すること。
経験に因って、思考、特に新しい観点や発想等の排斥に繋がったり、思考に因って、実践、特に社交や柔軟性等の断絶に繋がらないように謙虚に省察すること。
相手や社会から不公平や理不尽等を被っても、自分自身は、道に遵って公平を追求し続け、徳を修めて理を尽くしていくこと。
想像や理想等に歴史を以て、自分の経験や実績を批判的に再評価し、現実や実情等に社会を以て、自分の思考や判断を批判的に再評価し、知行を共に改善していくこと。
次の三つのことを学び問い成し続けていくこと。
①意識の根源「熱量」・②社会の原動力「欲求」・③存在の原理
刻々と過ぎ去っていくと同時に、刻々と遣って来る「時間」即ち「変化」を、深く認識していくことで、自身の意識の高度化と、獲得する知識の深化を図ること。
外界並びに形式の時空の一元性と、内界並びに内容の時空の多元生を学び悟って、心を鍛錬して、創造力を高めていくこと。
世界は自分を中心に動いているように誤解や錯覚等していく危険性が、常に潜在的に内在していることを自覚し続けること。
価値の起点である欲求を発展的に統制し、価値の基点である意志を懐疑的に強化していくために、学問を攻究していくこと。
教育を完全に利潤追求の道具化にしたり、学習を身勝手に嫌悪や軽蔑したりする時流になったら、速やかに名利や富貴等から距離を置き、自学自習をさらに行うこと。
雄弁及び自分の決行を以て、相手を説得することと、沈黙及び傾聴並びに相手の信頼を以て、相手を自立させること、この二事に努め励んでいくこと。
己の感情を豊富にしては、多様化や深化させて、鋭敏な感性を持ち、そして同時に、己の理性を働かせては、高度化や深化させて、機械的な認識能力を持つこと。
あらゆる全ての物質と事象は、絶対に別の物質や事象からの作用が存在しているという自明の理を常に再認識して、自分自身のあらゆる結果の原因を究明すること。
獲得した知識を、行動の評価に活用し、行動した経験を、知識の知識に転化させること。
自主管理個人主義(3つの能力/12の能力要素)と「経営」

紹介文献

現場で使える教育社会学:教職のための「教育格差」入門 | 中村高康, 松岡亮二 |本 | 通販 | Amazon
子どもが自立できる教育 (小学館文庫) | 岡田 尊司 |本 | 通販 | Amazon
専門家が確信した自立へ最適な教育法 教育の真の目的は、子どもを自立させることにある。現代の子どもに起こっているいじめ、家庭内暴力、引きこもりなど様々な問題は、彼らが自立できないことに起因している。その解決法を確信した専門家の渾身の一冊。 子どもの脳のタイプ別に、それぞれ教育の仕方の違いを提案し、それを踏まえれば、子ども達が大きく道を踏み外すことなく自立できると、著者は語る。 また「なぜ日本の若者は自立できないのか」という問題提起のもと、先進国の教育事情を調べ、そのメリット、デメリットを研究して、初めてわかった日本人にもっとも適した教育法を、本書であますことなく公開する。

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